Leren en weten overdragen
Gebeurd op Infinion niet vaak klassikaal en met name door bevlogen mensen die hun expertise overdragen. Dat kunnen gediplomeerde en ongediplomeerde pedagogen zijn. Wij geloven, dat kinderen, die een vraagstuk of thema helemaal begrepen hebben, dat beter aan kinderen en jongvolwassenen kunnen uitleggen, dan leraren die een lesstramien volgen en die hun eigen 'Begeisterung' ergens onderweg in hun loopbaan vergeten zijn.
Stel je voor je hebt met een tienjarig wiskunde genie te maken, die de rest van de klas een formule, en de mogelijkheden met deze formule reële verhoudingen te berekenen, voorlegt. Hieraan koppelt hij een vraag, waarvoor een oplossing gezocht moet worden, die de kinderen in groepen gaan behandelen.
De ‘leraren’ zijn dus eigenlijk collega’s, die andere collega’s iets voorleggen. Ook in de uitwerkende groepen zijn de kinderen ‘collega’s’ - volledig gelijkgesteld en helpen elkaar wanneer ee kind de opdracht of de oplossingsweg niet even snel begrijpt. In die zin is ‘vragen stellen’ geen manko maar een uitdaging voor de rest om een zo grondig en toegankelijk mogelijke uitleg te bedenken.
Tot de leraren zullen uitblinkende kinderen in een bepaald onderwerp horen, studenten uit de betreffende vakken, die graag met kinderen werken en mensen (pedagogen en ongediplomeerde mensen met kunde), die met hun eigen enthousiasme en drive de kinderen in beweging brengen te willen leren, te willen onderzoeken, en oplossing willen vinden.
Deze bevlogenheid zorgt voor een grote betrokkenheid en gelijktijdig voor zelfstandigheid en de bereidheid weten te delen, want de competentie van een groep - het weten waarover een groep van 4-5 kinderen kan beschikken - vele malen groter maakt, dan die van een kind dat louter uit zijn eigen weten kan putten. Eigenlijk werkt het in de natuur ook zo: platen werken samen en zijn door hun wortels met elkaar in verbinding - of met het aardeweten. Op die manier wordt informatie gedeeld.
Een belangrijk aspect is het ononderbroken leren. In tegenstelling tot het huidige onderwijs, waar kinderen constant onderbroken worden, concentreren zich de kinderen gedurende 2 schoolweken op een thema. Dat kan een taal gerelateerd thema zijn of wiskunde of een thema dat een scheikundige oorsprong heeft. De Takos-ervaring leert, dat kinderen die ononderbroken aan een thema of vraagstuk mogen werken dit veel dieper opnemen en door zo sterk afgestelde focus beter in staat zijn hun denkvermogen in te zetten, vindingrijker zijn en meer beroep kunnen doen op hun geheugen.
Concurrentie denken, onderlinge vergelijking, de beste willen zijn, zich voorbereiden voor later... is geen thema. De kinderen zullen zeer snel hun focus leggen op 'elkaar helpen' om de materie op te nemen - altijd vanuit het oogpunt: "Vul kinderen niet met informatie. Leer ze de informatie zo te gebruiken, dat ze hun levenskwaliteit kunnen verbeteren!"
Het verkennen en leven met natuur speelt een grote rol:
Bewustzijn over het aanplanten van fruitbomen en groentes, het verzorgen van planten en in de eigen tuintjes zo, dat de plant zich zo ontwikkelt, dat hij zijn voedingsstoffen afgestemd worden op de lichamelijke behoefde van het kind, oogsten en het onderhouden van de bomen. De kracht en werking van water - ook a la 'the Iceman' zodat de kinderen een sterk immuunsysteem opbouwen. Kennis over eetbare kruiden en paddenstoelen en ook: hoe oriënteer ik me in een bos..
We willen de wortels verstevigen: dat wil zeggen dat sport, dans en meditatietechnieken zo samengesteld worden, dat de kinderen niet alleen hun kracht en lichamelijke intelligentie vergroten maar ook in hun opgroeien als jongen of meisje ondersteuning krijgen (bij voorbeeld door hun aandeel in een traditionele dans, of bij atletische of martial art-oefeningen).
Door de manier van leren, hun aandeel in het ontwerpen en bouwen van het schoolgebouw en de tuinen, door het onderhouden ervan en uiteraard de reflectie op de eigen ontwikkeling zal de eigenverantwoordelijkheid van de kinderen enorm groeien en het willen ontwikkelen als individu en binnen de groep zeer sterk en automatisch gestimuleerd zijn.
Toetsen
De kinderen worden niet regelmatig getoetst, zoals op reguliere scholen, en er zijn geen toetsen, wiens resultaten bepalen hoe een kind gewaardeerd wordt. Cijfers spelen ook geen rol - vooruitgang wel, intelligentiebevordering wel! Infinion zal wel track houden met gangbare onderwijstoetsen, zodat de kinderen steeds 'on top' zijn en, wanneer zij dat zelf willen, kunnen overstappen op een vervolgopleiding. Toetsen om aan te tonen hoe ver een kind ontwikkeld is en, om een gradatie aan te tonen, zal Infinion wel aanbieden - aandrijving hierbij is het kind zelf. De toets commissie zijn kinderen, die uitblinken in de betreffende expertise. Het behalen van een (deel)certificaat wordt wel gemeld en geregistreerd, hierbij ligt het accent op de check voor het kind, waar het in het 'gewone' systeem zou staan. Dit kan overigens zeer verbazingwekkende positieve resultaten opleveren, is ons vermoeden (wij ontlenen dit vermoeden aan de ervaringen van onze voorlopers).
Daarnaast is er ruimte voor ouders om hun kunde in projecten te introduceren en worden ondernemers betrokken, wanneer de realisatie van een individueel project, om begeleiding vraagt, die een specifieke en externe expertise vereist. In het geval van een vernieuwende of verrijkende 'uitvinding' die voor de markt interessant kan zijn ondersteunt de ondernemer de gehele weg naar de productie en introductie op de markt.
Spelen en Theater spelen
De uitspraak "Ik ben een kind, dat nooit onderbroken werd in zijn spel" van Andre Stern (zie Inspiratie) zegt zo veel! Hij is inmiddels 53 jaar en heeft nooit een school bezocht en komt voornaam en geleerd over. Zeer zeker eigen en uitgerust met veel divers talent!
Infinion laat kinderen niet alleen spelen (er is geen huiswerk op Infinion) de latere namiddagen zijn voor het spelen (overigens wordt ook spelend geleerd of geïnspireerd) of om te sporten, dansen of: om theater te spelen. Op het leerland bevind zich een openluchttheater waar de kinderen leren ook lichamelijk en in hun fantasie 'los te komen' door spel en mime, te transformeren in rollen en types of 'figuren' en vanzelfsprekend te presenteren. Het openen van het lichaam, het volledig gebruik van longen en stembanden, het grote bewegen, het trainen van lichaamsbewustzijn en natuurlijk de uitwisseling met het publiek verleend oneindig veel vrijheid.
Leren in en van de natuur
Door het verwerven van eigen land, de omvang ervan, die veel mogelijkheden bied tot eigen onderhoud, vormgeving en beplanting, wordt het leren van, met en in de natuur al benadrukt en in die zin 'onontkomelijk' :)
De moestuinen leren - en inspireren tot - een natuurlijke voeding en ook het voedselbos en het onderhouden van alles wat groeit en de vijver daagt uit met de natuur te leven.
Het leren vind buiten en binnen plaats, we zullen de omgevende natuur eveneens gebruiken en onderzoeken (denk aan wandelingen, leerpaden (verkennen en maken), diverse uitdagingen aangaan (van klimmen tot overnachten in het bos, onderdompelen in ijskoud water etc) en natuurlijk gebruik maken van de mogelijkheden die de natuur biedt, of het gaat om vruchtgebruik, bewuste aanplanting om insectenbedreiging te voorkomen, 'gezonde' fauna aan te trekken etc).
En natuurlijk wil Infinion ook gebruik maken van de natuur voor de energiebron!
Zelfkennis
Het idee voor Infinion ontstaat in Coronatijden. Meina is dramadocent op een kindertheaterschool en op diverse VO-scholen en kan met de zich nu toespitsende volgzaamheid van leraren en kinderen niet meer omgaan. De toch al zo beperkte ontwikkelingsvrijheid wordt nu geheel ontnomen, de kinderen extreem gemanipuleerd en het vak kan hierdoor niet of minimaal tot zijn recht komen.
De grootste tekortkoming, die in het vak spel altijd weer opvalt is: het gebrek aan zelfkennis en aan fantasie. En buiten het vak ook, bij nagenoeg alle leraren! Deze degeneratie maakt een stevige persoonlijkheid met een gezond morel kompas niet mogelijk. Onzekerheid op onzekerheid, gedesoriënteerdheid, het adapteren van onzinnige curricula en vervreemding tussen leraren en leerlingen... De hieruit voortkomende liefdeloosheid, het desinteresse bij de meeste kinderen, de radeloosheid bij docenten en ouders bevordert hopeloosheid, vereenzaming en ontvreemding. Het moest anders: kolossaal anders! Deze systematische manier van 'leren te voldoen' had niets meer met menselijke ontwikkeling te maken en met individuele ontwikkeling al helemaal niet. De haast gewetenloze maatregelen-opvolgerij, die alleen door deze conditionering kon ontstaan moet in de wortel voorkomen worden. We moeten zorgen voor een geheel andere samenleving, een andere leefwijze, veel meer in gemeenschap volbrengen, zelfbesturen en met behoud van eigen verantwoordelijkheid. En waar zet je aan als je het bewustzijn van een hele samenleving wilt veranderen? Bij kinderen! Bij de nieuwe generatie.
Zelfkennis is het hoogste goed op weg naar een intelligente en vrije leefwijze en een vreedzame omgang met elkaar. Hoe beter ik mijzelf ken, hoe beter ik bij mijzelf kan blijven, of anders uitgedrukt: hoe evenwichtiger ik ben. Een vreedzame en liefdevolle omgang en hierdoor automatisch ook een integere omgang met elkaar is alleen mogelijk, als ik niet bang ben te moeten voldoen aan externe doelen, die mij afleiden van mijn eigen ontwikkeling.
Het leren van Infinion is dan ook in grote lijnen een individueel traject in gemeenschap. Dat wil zeggen de leerweg is individueel, net als het ontwikkelingsverloop. Er vinden wel gezamenlijke projecten en uitvoerende lessen en uiteraard ondernemingen (natuurverkenningen etc) plaats.
Middelen voor zelfkennis zijn oa: astrologie (je blauwdruk), aurakunde, zelfbewustzijn dmv martial arts, rots en water, meditatieve bewustwording (je lichaam), uitvoerende en beeldende kunsten (je uitdrukkingswijze), talentontdekkings-uitdagingen (je vaardigheden), op diverse wijze aarden, reflectiemomenten in de families, en weten over de voorouders en je leefomgeving. In die zi heeft zelfkennis betrekking op waarneming en kennis binnen en buiten jezelf.
Microsamenleving
Het land biedt niet alleen de mogelijkheid het eigen bestaan op leerland te onderhouden, maar laat de kinderen ook al vast zicht krijgen op het inrichten van een mini-samenleving. Zij kunnen binnen de eigen familie al oefenen hoe het is beslissingen te nemen voor zichzelf en in gemeenschappelijk besluit over Infinion-zaken, die de familie aangaan. Dat kan een leerkwestie zijn of een huishoudelijke aangelegenheid. Infinion bied een keuken en een slaaptoren waar de kinderen het bereiden van eten en het schoonhouden van kamers, als zij op Infinion willen blijven slapen, alvast kunnen leren. Binnen hun eigen familie leren zij , naarmate zij ouder worden, meer verantwoordelijkheid op zich te nemen, en zullen op natuurlijke wijze meer zeggenschap binnen de familie en meer hulpvragen krijgen.
Doordat het land mede en zelfs hoofdzakelijk door de kinderen bestuurd zal worden, wordt er ook nagedacht en besloten over zaken als "willen wij een nationaliteit inrichten", "welke grondrechten leggen wij vast", "hoe regelen wij beslissingen m.b.t. het land en de bewoners?", "willen wij een betaalmiddel", "hoe besteden wij winsten van leerland?" en uiteraard ook hoe de oogst op het leerland ontwikkeld en of en welke maatregelen genomen moeten worden. Alle processen dagen uit tot overleg en samenwerking en zullen gezond democratisch* besloten worden.
Uiteraard ontstaat er vanzelf een samenleving door de vaste behuizing op leerland en het bewoonde land er omheen, waarbij de hier gevestigde ouders geen zeggenschap hebben over de 2,5 hectare van leerland. Adviseren mag uiteraard wel, beslissingen neemt het bestuur met de kinderen van leerland.
Praktisch en ondernemend Leren
Infinion richt zich op een praktische omzetting van het geleerde of het leren tijdens het uitvoeren.
Een voorbeeld: "hoe leert een kind op Infinion dan te lezen, schrijven of te rekenen?"
Door het zo veel mogelijk toe te passen en zo weinig mogelijk klassikaal, in systemen te leren.
Rekenen zal bijvoorbeeld een stuk sneller gaan, als je met een bak vol ballen kan werken, die je afhankelijk van de rekentaak kan optellen, vermenigvuldigen etc.
Lezen gaat om herkenning, dus biedt het zich aan de kinderen hun 'herkenningen' te laten verzamelen en ze tot A-detectives te benoemen, of B-speurders, of C-onderzoekers en ze ook meteen de verschillen binnen de schrijfwijzen van de letters te laten meenemen. Hoe meer je de kinderen betrekt bij het 'ontdekken' van nieuwe vaardigheden en het te leren vraagstuk, hoe vroeger ze zelfstandig worden en zelf onderzoeken. Je leert ze heel snel zelf te verkennen, vragen en vaardigheden te ontwikkelen, zelf naar antwoorden te zoeken, vragen durven te stellen (sterker nog: de overtuiging dat 'vragen stellen' moed vereist komt niet eens in ze op) en het allerbelangrijkste: ze hebben zin om te leren - namelijk: zin om te ontdekken!
De iets oudere kinderen leren veel in zelf bedachte projecten. Het is niet ondenkbaar dat daarbij een apparaat of een mechanisme, een product ontstaat. Als na de eerste voorbereidingen - het stappenplan, met behulp van een ouder kind uit de familie - blijkt, dat er externe expertise gevraagd is, wordt een onderneming of een ondernemer betrokken tot de realisatie van het idee of het product en evt verder, tot de introductie op de markt. Infinion beoogt de kinderen zo veel mogelijk te laten beleven, dat hun ideeën omgezet kunnen worden tot een realistische bijdrage aan de samenleving en dat de juiste expertise en hulp onwaarschijnlijk belangrijk is en gevraagd kan worden.
